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Écriture Miroir : comprendre, aider et corriger l’écriture inversée chez les enfants.

Alexandra — Sun, 03 Nov 2024 19:16:51 +0000

L’écriture miroir, phénomène où les lettres sont écrites à l’envers, intrigue et inquiète de nombreux parents et enseignants. Cette écriture inversée, observée surtout chez les enfants en apprentissage, peut susciter des questions : Est-ce normal ? À quel âge cela disparaît? Comment aider les enfants à progresser ? Bien que ce phénomène inquiète, il fait partie du processus normal d’apprentissage.

Dans cet article, je vous propose de découvrir les causes de l’écriture miroir, les étapes normales du développement psychomoteur des enfants et les activités pour accompagner les jeunes dans leur apprentissage de l’écriture.

Qu’est-ce que l’écriture miroir ?

L’écriture miroir se manifeste principalement chez les enfants qui apprennent à écrire et peut affecter certaines lettres, les mots ainsi que les chiffres. Par exemple, la lettre « b » peut être inversée en « d » ou les mots peuvent être écrits de droite à gauche. Cette écriture inversée résulte souvent d’une confusion entre la droite et la gauche, et elle peut être fréquente chez les jeunes enfants en pleine phase d’apprentissage.

Dès leur plus jeune âge, les enfants doivent intégrer le sens de la lecture et de l’écriture, soit de gauche à droite. Rappelons que le sens de lecture et d’écriture peut varier selon les pays (ex: en Asie). Les enfants doivent donc comprendre que ce qui est le plus à gauche se situe avant et constitue le point de départ. Il se trouve que l’apprentissage et la perception du temps et de l’espace n’est pas chose évidente pour des jeunes enfants, ceci s’étale de l’âge de 2 ans à 7 ans et plus.

Pourquoi les enfants écrivent-ils en miroir?

Plusieurs raisons expliquent ce phénomène. D’abord, le cerveau des jeunes enfants est en plein développement des repères spatiaux et de la latéralisation (gauche/droite), ce qui rend l’inversion des lettres fréquente. Ensuite, les enfants peuvent reproduire les formes de manière visuelle sans maîtriser pleinement le sens de lecture. Ce processus s’explique par ailleurs, par l’apprentissage en construction de la motricité fine, indispensable pour un tracé précis.

D’après Stanilas Dehaene, Les Neurones de la Lecture (2007), le cerveau humain n’est pas fondamentalement conçu pour la lecture et l’écriture des lettres. La lecture serait une capacité imposée à notre cerveau par les besoins de notre société.

La lecture est possible que, si les neurones fonctionnant de manière symétrique, impliqués dans la reconnaissance des formes sont recyclés pour la discrimination des chiffres et des lettres. En d’autres termes, lorsque qu’une image est perçue, son image miroir est systématiquement crée et ajoutée à la mémoire. Il s’agirait donc d’une fonction normale du système visuel, une période du développement durant laquelle les enfants connaissent les formes des lettres et des chiffres mais pas leur direction.

Il est très important que l’apprentissage de l’écriture se fasse parallèlement à celui de la lecture. Apprendre le geste peut aider à mémoriser le sens et la direction des lettres et chiffres.

Écriture en miroir : quand s'inquiéter?

Il est important de considérer l’âge de l’enfant et son stade de développement. L’écriture miroir est courante avant sept ans, et s’estompe au fur et à mesure que l’enfant affine ses repères spatiaux et moteurs.

Si en CE1, les enfants qui ont pu bénéficier d’un apprentissage explicite du geste de l’écriture connaissent encore des difficultés, il serait intéressant d’en connaître la cause par le biais d’une consultation et d’un suivi chez un professionnel.

un orthophoniste ou un logopède pour des difficultés en lecture, en mathématiques…,
un psychomotricien : évaluation de la sphère psycho-corporelle soit des impacts psychologiques et émotionnels sur le corps,
un ergothérapeute : pour le développement et le maintien de la capacité d’agir des personnes,
un graphothérapeute pour un travail plus spécifique sur l’amélioration du geste d’écriture lors d’une rééducation.

Une consultation permettra de vérifier dans un premier temps qu’aucun trouble ne perturbe votre enfant puis dans un second temps, de mettre en place un suivi si besoin.

Propositions de pistes d'aide et de remédiation :

Voici quelques pistes à destination de parents et enseignants.

Apprentissage explicite des ductus : ordre et direction des tracés composant le caractère.
Regrouper les caractères par isomorphisme :
- progression de gauche à droite : par exemple les chiffres 1, 2, 3, 7
- progression de droite à gauche : par exemple les chiffres 4 et 6
- les caractères démarrant par un rond : par exemple 0, 8, 9
- pour les lettres rondes : bien démarrer en haut à droite (repère 14h sur une horloge) et tourner dans le sens anti-horaire soit vers la gauche
Avoir une approche multisensorielle : la principale difficulté relevant du système visuel, il est très intéressant d’utiliser les autres sens (tactile, auditif et kinesthésique) pour soutenir l’apprentissage de l’orientation des lettres et des chiffres.
- tracer dans les airs
- construire les caractères avec des objets : pâte à modeler, herbes et brindilles…
- varier les supports, les outils et les positions
- utiliser des chiffres et lettres rugueux

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Les muscles de l’écriture

Alexandra — Mon, 07 Oct 2024 09:52:52 +0000

J’ai constaté qu’une grande partie des personnes venant me voir au cabinet se plaignent de douleurs lors de l’écriture et c’est en préparant mes séances de rééducation que je me suis fait la réflexion que pour n’importe quelle activité physique, nous mettons en place toute une phase de préparation ou d’entrainement avec du renforcement, des étirements et plein d’autres choses encore…

(Oui, j’aime le sport et comprendre comment notre corps fonctionne est un sujet qui m’intéresse beaucoup)

Je ne vais pas vous faire un cours d’anatomie de la main mais je vais vous en parler un peu quand même.

L’écriture manuscrite est une tâche complexe qui comprend la planification du contenu et l’exécution des mouvements d’écriture, ce processus met plusieurs années à se mettre en place et à être maîtrisé. Cette maîtrise est fonction du développement moteur de l’enfant. Elle dépend de l’implication des muscles spécifiques de la main, du bras, l’épaule ainsi que du buste.

Pour revenir à la main, partie la plus distale du membre supérieur et partie du corps que l’on utilise le plus, celle-ci est suffisamment puissante pour nous hisser ou soulever et aussi très précise pour permettre la manipulation des objets les plus petits. Elle est composée de 36 muscles (intrinsèques et extrinsèques) au total.

Je suppose que vous avez tous.tes déjà goûté aux fameuses courbatures lors de la reprise d’une activité physique ou de votre sport. Finalement il n’y a rien d’étonnant (toute pathologie écartée bien-sûr) à avoir des douleurs lors de l’écriture dès lors que l’on entretient pas la musculature de ses mains.

Anatomie du geste d’écriture

Le poignet et les doigts sont les principaux moteurs de la sortie graphique, tandis que l’épaule et le coude sont impliqués dans le maintien de l’outil d’écriture sur un plan horizontal, ils peuvent aussi être mis en mouvement en fonction de la taille de l’écriture ou du dessin produit.

Les “muscles d’écriture” se trouvent entre le pouce et l’index, au niveau de la commissure du pouce, ainsi que dans la paume de la main, ces derniers servent à la stabilisation.

Les mouvements de l’écriture

Il existe deux mouvements de l’écriture manuscrite.

L’index et le pouce sont tenus l’un en face de l’autre sur l’outil scripteur et se déplacent tous deux vers et depuis la paume de la main (par flexion/extension de toutes les articulations des doigts), ce qui entraîne des mouvements de va-et-vient de la pointe du stylo.
Le deuxième mouvement constitue la rotation par flexion/extension ainsi que des mouvements du pouce.

On peut aussi remarquer différentes choses en fonction de l’âge.

Chez les plus jeunes, l’avant-bras et le coude sont fréquemment soulevés, cela ne pose pas de souci dès lors que les productions ne sont pas longues mais il sera nécessaire par la suite qu’ils apprennent à les poser et à les faire glisser sur le support dans un mouvement de balayage.

Plus tard, c’est la rotation du poignet qui est utilisée, qu’il faudra aussi corriger afin de ne pas favoriser la position du poignet en col de cygne.

Le développement des muscles de la main dépendant directement du développement moteur, ces différentes étapes sont nécessaires mais ne doivent rester que des étapes. Si elles venaient à perdurer et à s’installer, elles provoqueraient inévitablement une fatigue ainsi que des douleurs et de ce fait un rejet de l’activité d’écriture.

Aussi pour soutenir l’apprentissage de l’écriture ainsi que son maintien, il me semble nécessaire d’entretenir ces muscles comme on le fait déjà pour n’importe quelle activité physique.

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Développement psychomoteur et geste graphique.

Alexandra — Fri, 08 Mar 2024 14:42:11 +0000

Aujourd’hui, je souhaite vous parler des liens qui existent entre l’apprentissage du geste graphique et le développement psychomoteur des enfants.

J’ai beaucoup enseigné en grande section et CP et suis maintenant graphothérapeute, j’ai souvent eu des échanges, demandes de conseils sur la « mauvaise » écriture de tel ou tel enfant.

Sans parler de dysgraphie ou autres troubles en lien avec l’écriture, je souhaite insister sur le fait que savoir écrire relève d’un apprentissage long (et quand je dis long, je parle de plusieurs années) qui demande plusieurs compétences : le langage, une posture tonique, l’intégration visuomotrice ou encore la concentration.

Aussi, suivant l’âge de l’enfant, certaines choses ne peuvent pas être demandées ou exigées, si elles l’étaient, elles pourraient être contre productrices.

Une posture fonctionnelle

DROITIER GAUCHER

Source : https://www.josianecaronsantha.com/

Avant de parler de développement psychomoteur voyons en quoi consiste une « bonne » posture pour écrire. Celle-ci doit être fonctionnelle pour permettre de libérer le bras scripteur. Elle favorise la fluidité ainsi que l’endurance avec l’âge.

Une bonne posture est stable certes mais en aucun cas rigide. Les pieds sont à plat sur le sol ou un support, en aplomb des genoux ou légèrement en avant, le bassin est posé sur l’assise avec un appui qui va légèrement varier lors de l’écriture mais sans déplacement. Le tronc est proche mais non collé au bureau et décollé de la chaise à partir du milieu du dos. L’avant-bras non scripteur est posé sur la table à bonne distance du tronc afin de maintenir la stabilité. Enfin, le bras scripteur est posé sur le bureau du coude au poignet, l’appui est très léger afin de permettre un mouvement de glissement.

Bien sur cette posture est acquise une fois le développement psychomoteur arrivé à maturité. Afin d’évaluer si elle est adaptée il est important de prendre en compte le rôle des parties du corps ainsi que leur évolution en fonction de l’âge de l’enfant.

Développement de l'enfant

De 5 à 7 ans :

En début d’apprentissage, l’enfant aura sa tête proche de la feuille (voir même en appui sur le bras non scripteur) afin d’avoir un meilleur contrôle visuel.
La main est en pronation (paume de la main face à la feuille)
Prise de crayon très proche de la pointe avec beaucoup de pression
C’est vers 7 ans que la musculature du dos va se développer et donc amener la tête à se redresser.
Le tronc sera en appui contre la table jusqu’en CM2 (10 ans).
C’est vers 7 ans que l’on constatera le début d’une inclinaison vers la gauche pour les droitiers et vers la droite pour les gauchers.

De 7 à 9 ans :

70% des enfants de cet âge ont un poignet crispé et se plaignent de douleurs à l’écriture.
Les épaules sont contractées et relevées.
Beaucoup d’instabilité du fait d’un excès de tension. Les enfants ont donc tendance à bouger beaucoup pour relâcher.
La main passe sous la ligne et non plus en balayage à côté de la ligne de base.

A partir de 9 ans :

On note une meilleure stabilité et un allègement de l’appui.
Les tensions font place à de la tonicité.
La main est en demi-supination (le bord extérieur de la main scriptrice est en contact avec la feuille)

P.S. C’est la première fois que tu me lis ? Je suis une enseignante et graphothérapeute. J’aime particulièrement : partager, simplifier et vulgariser l’apprentissage du geste graphique et tout ce qui gravite autour. Si tu es parent, enseignant(e) et / ou professionnel et que tu cherches à en apprendre plus et favoriser le développement et fonctionnement dans ces domaines tu es au bon endroit.

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Alexandra

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